Projet Roald Dahl

Émue encore une fois. Les présentions riches et variées des enfants m’ont totalement séduite.

À la saveur de l’an dernier avec le projet des contes réinventés, nous avons travaillé les histoires de Roald Dahl. Dans une première rencontre, j’ai présenté le personnage qu’est lui-même l’auteur. J’ai utilisé le livre Roald Dahl, Le géant de la littérature jeunesse pour bien des idées. On y trouve une description de tous les livres écrits par l’auteur, quelques articles biographiques, un article sur le langage spécial du Bon Gros Géant (le gobblefunk), un test sur quels personnages de Roald Dahl nous sommes, une ligne du temps et une photo de l’intérieur de son atelier d’écriture (petite cabane au fond de son jardin). Un super achat!

D’ailleurs, après une courte présentation de l’auteur, j’ai utilisé cette photo de son atelier d’écriture pour présenter son côté original. Les enfants ont écouté avec grande attention. Oui M. Dahl sait capter l’attention des petits et grands avec ses livres mais aussi avec sa vie.

Dans sa petite cabane d’écriture au fond de son jardin, il avait une table des curiosités. Une table couverte d’objets étranges ayant chacun une valeur importante pour l’auteur et lui apportant inspiration pour son écriture. J’avais demandé aux enfants d’apporter chacun un objet qui pourrait figurer sur leur table des curiosités, qui est donc important pour eux et qui les inspirerait pour écrire. Nous avons déposé, de façon anonyme, tous les objets sur notre table des curiosités. Ensuite les enfants devaient observer les objets et deviner quel objet appartenait à quel ami. J’ai nommé ce jeu: Connais-tu bien tes amis? On a eu beaucoup de plaisir. Avoir eu plus de temps, j’aurais demandé à chaque enfant d’expliquer le pourquoi de son choix d’objet, mais malheureusement trois heures, c’est vite passé.

 

Ensuite, j’ai choisi le moins pire des contes réinventés du recueil Un conte peut en cacher un autre et je l’ai raconté en arrêtant avant la fin.  Je leur ai demandé d’anticiper cette fin.  (Pourquoi le moins pire? Parce que ce livre ne plairait pas à toutes les familles, il est disons assez violent dans ses adaptations. Mon fils de 13 ans s’en est délecté.) Je leur ai ensuite lu la fin de l’auteur qui était vraiment inattendue.

Après la pause, j’ai séparé le groupe en quatre. Il y avait un atelier sur chaque table en rotation.

Le premier atelier était la tête de Compère Gredin (personnage tiré du roman de Roald Dahl Les deux gredins) dans laquelle j’avais glissé des objets du jeu Tactil. Sans regarder, juste en tâtant avec les mains,l’enfant plongeait sa main dans la tête, prenait un objet et le décrivait le plus fidèlement possible pour que ses coéquipiers devinent l’objet en question. Exercices favorisant l’utilisation d’un vocabulaire précis. La tête est le jeu original Ned’s head.

 

Au deuxième atelier, les enfants répondaient au test des pages 16-17 du livre Roald Dahl, Le géant de la littérature jeunesse : Quel personnage de Roald Dahl êtes-vous? Beaucoup de plaisir et d’humour dans cet atelier. Le troisième atelier portait sur le gobblefunk, ce langage spécial rempli de mots mélangés. Les enfants devaient trouver des adjectifs mélangés à partir de deux mots, et ce pour chaque lettre de l’alphabet.  L’adjectif nouvellement créé correspondant à la première lettre de leur prénom était couplé à un personnage de la liste des personnages associés chacun à une lettre de l’alphabet pour la première lettre de leur nom de famille. (pages 12-13, du même livre bleu)

ex: Katherine Léger (ça c’est moi hihi) est devenu kaléidoscopagique Oompa-Loompa.

Enfin, le dernier atelier était inspiré du roman La potion magique de Georges Bouillon. Les enfants devaient inventer une recette de potion magique, listant les ingrédients nécessaires et donnant les étapes de préparation. Ils devaient aussi dire à qui cette potion était destinée et pour obtenir quel effet. J’ai entendu bien des ricanements venant de cette table.

Nous avons terminé la rencontre par l’explication du travail à faire. Ils devaient se mettre en équipe ou seul, choisir un des livres de Roald Dahl dans la liste fournie, le lire et faire une présentation orale du résumé prenant la forme qu’ils souhaitaient.

Les présentations ont eu lieu à une rencontre deux mois plus tard.  Nous avons eu une belle variété de présentations: du jeu de société à la pièce de théâtre, de la maquette à l’exposition muséale guidée. Les enfants se sont de nouveau surpassés pour un résultat très divertissant, donnant le goût à plusieurs de lire les autres romans de l’auteur. Objectif atteint!

Le salut de la pièce de théâtre de Mathis, Xavier et Thomas : Charlie et la chocolaterie

L’exposition muséale guidée de Lili et Lausanne : James et la grosse pêche

La maquette de Damien, Édouard et Émryck : L’énorme crocodile

Et de nombreuses autres idées…

Voici différentes ressources supplémentaires et inspirantes:

RDDParty

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Vol vers l’Amérique du Sud

Nous avons quitté l’Europe la semaine dernière. Il restait de petits détails à régler avant de partir, mais nous devions arriver en Amérique du Sud vers la fin de la semaine. Première semaine plus calme depuis plus d’un mois. enfin nous avons pu faire quelques journées d’école routinières. Quel bonheur! Les sorties c’est enrichissant, et je ne veux jamais en manquer une seule. Mais force est de constater que la routine est imbattable pour la stabilité et le bon fonctionnement de la troupe.

Je suis dernière minute pour ce continent. Je ne savais pas vraiment quels livres exploiter. Je suis finalement tombée, après maintes recherches, sur cinq livres. Pour Lili, 3e année, des albums faciles point de vue lecture, que nous pourrons exploiter plus en grammaire. Pour Mathis, un roman tout à fait de son niveau et un autre qui me fait douter énormément.

Tout d’abord, nous visitons le Brésil. Nous avons préparé des pao de queidjo, petits pains au fromage, que nous avons trempé dans la soupe aux tomates.

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Cette semaine nous ferons des brigadeiros, sorte de confiserie brésilienne. J’attends la livraison du livre Isabella et la déesse de la mer et après son exploitation, nous fabriquerons des bracelets brésiliens comme activité manuelle. Nous visiterons la forêt amazonienne en faisant des recherches sur internet: Lili sur la forêt tropicale comme telle et Mathis sur le fleuve Amazone. Lili partira à la découverte des différents animaux qui peuplent cette forêt avec un petit livret d’informations et des fiches à remplir. La lecture du tapuscrit Tatou-Tatou, conte de Rudyard Kipling, et son illustration par Lili, ont servi d’amorce à cette partie du voyage. J’ai trouvé ces fiches et ce tapuscrit sur internet, les références sont d’ailleurs inscrites sur les documents.

Ensuite nous passerons sur la côte ouest, au Pérou. Nous lirons Le singe et l’épi de maïs.  Puis, après son exploitation en français, nous ferons un lapbook sur cette céréale. Voici un site, L’école des céréales, qui m’a fourni beaucoup d’informations sur les céréales en général et le maïs en particulier. L’exploitation portera sur le groupe du nom et son accord (p.2-3), la ponctuation dans le dialogue et les pronoms – reprises de l’information (p.4-5), la double lettre (p.6-7) et l’ordre séquentiel de l’histoire.

 Nous lirons aussi De la glace aux pommes de terre? En exploitation, il y a remplir un questionnaire simple de lecture, remettre en ordre les événements de l’histoire, décrire les personnages et départager leurs actions, et réaliser la recette de glace aux pommes de terre.

Un lapbook sur la pomme de terre suivra aussi.  Je suis tombée sur de nombreux petits jeux à imprimer sur le thème des habitants des Andes. Comme je n’ai pas trouvé le livre ni le tapuscrit de l’histoire Au sommet des Andes, nous remplirons la feuille des rimes tirées du livre et, ensuite, Lili et Elliot pourront s’amuser avec les jeux.

Mathis a pour sa part lu le roman L’arbre de capulies. Son travail a été de faire le résumé des 10 premiers chapitres en tissant le lien clair avec le titre du chapitre. J’avais prévu la lecture de Vol de nuit d’Antoine de St-Exupéry. Mais j’en suis à la moitié de la lecture et je la trouve ardue et ennuyeuse. Alors je vais probablement ne choisir qu’un extrait à travailler. Puis il y aura une situation d’écriture de type narratif encore à déterminer.

Un petit coucou de notre exploration de l’Europe

Nous sommes en pleine construction de notre casse-tête de la ville de Paris. Le fond du casse-tête, la partie casse-tête traditionnel, est une vieille carte de la ville de Paris en 1736. Puis par-dessus, se construit en morceaux-mousse, la ville d’aujourd’hui. Enfin nous ajoutons des pièces de plastique représentant les monuments de Paris.

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Allez on se lance!   Ça avance lentement.  Mais on va y arriver! Si les sorties peuvent se raréfier…

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Nous avons mangé des chocolatines (petits pains au chocolat) et des croissants pour notre repas français, des pâtes fraîches à la carbonara pour notre repas italien et enfin un Koulibiak pour notre repas russe.  Voici les photos de cette recette de poisson en croûte.

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Les repas européens n’ont pas grand chose à nous surprendre. Nous cuisinons déjà beaucoup de tels repas (lapin aux pruneaux, boudins aux pommes, saucisses allemandes…) On pourrait sûrement pousser un peu plus loin, mais il faut aussi respecter le budget serré.

On a écouté une émission sur la Tour Eiffel et lu des livres sur le sujet.

Là on est prêt pour le passage en Amérique du Sud.

 

Mon cahier d’Europe

En fouillant mes dossiers de documents sur mon ordi, je suis tombée sur ces cahiers téléchargeables qui datent de 2008. Je suis contente de les avoir retrouvés, je crois que l’on va pouvoir clore notre voyage en Europe fin octobre par ces cahiers ludiques adaptés aux âges de chacun des deux enfants.

Voici ce que le site donne comme informations. En cliquant sur le lien, vous allez sur une page où les 3 cahiers sont disponibles pour téléchargement. Mon cahier d’Europe

Ces trois cahiers proposent un voyage amusant et instructif à travers les vingt-sept pays de l’Union européenne, dont l’élève découvre quelques caractéristiques historiques, géographiques et culturelles.

Chacun des trois cahiers se compose de 52 pages et contient :

  • une double-page d’introduction comprenant l’éditorial du ministre, un « mode d’emploi » destiné aux parents et le démarrage du récit ;
  • un sommaire en forme de carte d’Europe et 5 plateaux de jeu qui introduisent les différentes étapes du parcours, dans une approche géographique et ludique ;
  • une page par pays, avec une introduction et deux exercices (dont le niveau de difficulté est identifié par un pictogramme) ;
  • les pages de corrigés.

 

Les découvertes de Papille en France

Avec ce petit livret de voyage, je travaillerai en détails Paris et la France avec Lili-Océanie. Mathis-Alexis lira plutôt France de la série «Voyages autour du monde» des éditions Scholastic et La Tour Eiffel de Découverte Cadet Gallimard. Il fera les activités plus bas sauf les 5 dernières. Ces activités se passeront en septembre.

Papille, le petit papillon du document, parcourt la France en nous parlant de différentes régions et de leurs particularités. Voici quelques activités que nous feront en lien avec ce livret.

Le grand voyage du petit escargot

 

J’utiliserai ce livre comme amorce pour travailler avec les cartes postales reçues, comme expliqué dans ce précédent article. Mais il sera aussi utilisé pour faire du travail sur le vocabulaire. Nous irons dans les cahiers Grammaire de base 3 (ERPI) et Copilote 3 (Chenelière) pour voir les règles et trucs reliés à ces difficultés d’écriture des mots et faire des exercices supplémentaires sur les notions observées. 

escargot et dos: deux mots avec une lettre muette à la fin (cahier Grammaire de base 3 p.21)

impossible: Son « in » avec « m » devant « p » (cahier Copilote 3 p.50)

voyager et potager: deux mots qui finissent en « er », reconnaître le verbe, reconnaitre l’infinitif du verbe, truc vendre/vendu pour la terminaison é/er du verbe (Grammaire de base 3 p.35)

marre: homophone avec «mare», rappel de la notion d’homophones avec « à/a » vu l’an dernier, ajouter « son/sont » (Grammaire de base 3 p.27 et 29)

coquille: son « ille », trouver 5 autres exemples de mots en « ille »

royal: adjectif en « al » au pluriel « aux »(Copilote 3, p.102-103)

jour: trouver des mots de même famille (Grammaire de base 3 p.11-12)

toujours: à se souvenir, moyen mnémotechnique «toujours prend toujours un « s »»

Après tous les exercices avec l’orthographe d’usage des mots, faire une petite dictée avec les mots vus.

Un escargot a voulu voyager pour sortir de son potager. Il en avait marre de toujours rester près de la mare. Un jour, il a crié :«Rien n’est impossible, il faut toujours aller au bout de ses rêves!». Il a quitté son jardin royal pour parcourir le monde avec une simple coquille sur son dos. À bientôt, escargot!

Dans l’album, plusieurs moyens de transport sont utilisés. Il faut trouver oralement les indices du texte qui disent que:

  • Angleterre: le bus est haut (à étage)
  • Pays bas: la maîtrise du vélo demande de l’habitude, de l’équilibre
  • Égypte: la felouque est un bateau
  • Gabon: c’est un éléphant (3 indices)
  • Russie:le Transsibérien est un train (comparaison) et il y a deux jeux de mots géographiques
  • Darjeeling: c’est un train
  • Inde: le nom du tricycle (rickshaw) est un jeu de mots nom propre-nom commun, de même que le mot escargot
  • États-Unis: il y a des liens avec le mot cheval (2 liens) et la langue parlée aux États-Unis est l’anglais (3 liens)
  • Grand Nord canadien: c’est froid (2 indices)
  • Australie: le kangourou bondit (onomatopée)

Observer le trajet suivi sur la carte du monde de la fin du livre, observer la forme du trajet (forme d’escargot), identifier les moyens de transport pour aller d’un pays à l’autre sur les lignes du dessin du trajet.

Relever les moyens utilisés pour enrichir le groupe du nom de l’adresse de la maison de l’escargot «Allée des Salades». Faire un plan simple de la partie du jardin de l’Allée des Salades avec les indices de l’adresse donnée sur les cartes postales. Feuille préparée

Faire une courte situation d’écriture d’une carte postale à la manière de l’escargot, avec des liens, des jeux de mots, des indices de la destination, du moyen de transport utilisé et de caractéristiques de cet endroit. Écrire l’adresse enrichie d’une des façons travaillées sur la feuille préparée.

Nous terminerons l’étude de cet album par un travail sur les gastéropodes, que sont les escargots. Un beau dossier juste adéquat (ni trop long, je ne veux pas y passer 3 semaines, ni trop gnangnan, je veux tout de même qu’elle y apprenne quelque chose) sur ce blogue.

 

Jeux de géographie

Pour introduire les différents continents dans l’année, nous nous amuserons à connaître par coeur les pays, les capitales, les reliefs et monuments de ces lieux. Ce n’est pas un objectif du programme du ministère, la plupart des jeunes sortant de l’école primaire ne connaissent même pas les continents. C’est un simple plaisir personnel que je transmets à mes enfants.

Je suis tombée sur ce site qui propose des jeux d’identification des pays, capitales, etc. en ligne et quelques uns qui peuvent aussi être imprimés.  Geography for Kids Le point négatif est que l’ordre des pays présentés est toujours le même. Rapidement, on s’en rend compte et cela nous donne de gros indices. Mais bon, alors on travaille la mémoire 😉

Tous les noms de lieux sont en anglais.

Attention, dépendance forte possible!