Projets Histoire à la carte 1re sec.

Avec cette pandémie, nous n’avons pas eu le choix, en école maison, de nous renouveler. De trouver des moyens que nos enfants aient encore du plaisir à travailler des projets avec leurs amis. Nous n’avons pas eu le droit de nous rencontrer en bulle de quelques familles d’école maison pour faire des activités, j’ai donc décidé de mettre sur pied des activités virtuelles. J’ai pris du temps à me décider. En mars 2020, j’avais une activité avec le groupe de soutien et jamais je n’ai réussi à me convaincre de la faire en ligne. Je ne voyais pas comment m’y prendre, et cette nouvelle réalité m’a complètement déstabilisée.

Avec le temps qui a passé et la situation qui s’est éternisée, il a bien fallu que je m’assois et que je trouve une solution. Je suis peureuse et nous sommes restés enfermés très docilement.

Je souhaitais faire les matières d’histoire et de géographie de 1re sec. avec des amis. Ce sont des domaines où il est plaisant de discuter, partager, confronter pour bien retenir. Juste apprendre des dates, des faits, etc., ne suffit pas et ne met pas de vie dans tout ça. J’ai donc mis sur pied un petit groupe intime de 8 jeunes de 1re sec, et nous nous sommes procuré les programmes Histoire à la carte et Géo à la carte de CEC.

J’ai séparé l’année en fascicules, proposé des dates de rencontres virtuelles et préparé des planifications pour chaque fascicule. Chaque rencontre comporte un projet à présenter. En géo, certains des projets étaient déjà proposés par le programme de CEC, j’en ai utilisé comme proposés, avec ou sans adaptations et j’ai aussi proposé des projets de mon crû.

Pendant toute l’année (qui n’est pas terminée), ils ont travaillé le contenu des fascicules chacun chez eux. Lors des rencontres d’histoire, les vidéos d’Histoire à la carte, avec l’historien Laurent Turcot, sont présentées en groupe. Les lignes du temps sont travaillées en groupe aussi avec des images à découper que je leur fournis. Les documents d’étude, eux, sont travaillés en équipe de 4 (je sépare le groupe en 2 salles distinctes sur Zoom). Ils ont ainsi la chance de s’exprimer sur la matière, d’apporter chacun les connaissances retenues, de se corriger entre eux,… Pendant ce 45 à 60 minutes, je n’interviens que très peu. Ils sont drôles, lâchent des blagues, des jeux de mots, des informations loufoques. Ils sont beaux.

Exemple de planification d’un fascicule (je vous la mets en PDF et en Power Point modifiable si jamais vous voulez réutiliser le modèle)

planification-romanisation PDFTélécharger

planification-romanisation Power PointTélécharger

Les projets faits en histoire sont les suivants:

Fascicule 1 – Sédentarisation: Pour la première rencontre, j’avais prévu que nous parlerions en groupe du Rallye du parcours 3D sur Google Earth proposé par CEC. Nous n’avons pas eu le temps. En fait, moi je n’ai pas eu le temps de le proposer à ma fille et en groupe nous n’avons pas eu le temps d’y revenir vraiment. J’ai donc laissé tomber cette partie du matériel. Je sais que certaines familles ont aimé le concept et l’ont utilisé, mais pas ici. Pour remplir le document d’étude, j’ai fourni des petites images à découper et à coller pour certains numéros et pour la ligne du temps. C’est plus vivant et moins long que de toujours tout écrire. Lorsque je reprendrai ce programme avec mon fils qui suivra, je devrai trouver un projet pour le premier fascicule. Cette année, nous avons commencé un peu tard.

rencontre-sedentarisation-imagesTélécharger

Fascicule 2 – Premières civilisations: Il leur fallait trouver une courte histoire connue (mythe/légende/aventure/…), racontée oralement pendant des centaines d’années. Il leur fallait essayer d’en trouver 2 versions différentes et d’en relever les différences. (exemple: Mille et une nuits) Le document qui suit donne des images pour la ligne du temps et le document d’étude.

rencontre-premieres-civilisations-imagesTélécharger

Fascicule 3 – Démocratie: Pour ce chapitre, j’ai décidé de miser plus sur la portion récente du chapitre: jeter les bases de notre système de démocratie, ici maintenant. J’ai donc produit un petit document Mon expérience de démocratie et un mots-croisés pour préciser le vocabulaire. Les images sur la feuille rencontre-democratie-images sont pour la ligne du temps, les mots, pour chacune des questions indiquées.

mon-experience-de-democratieTélécharger

mots-croises-copie-democratie-quebecoiseTélécharger

rencontre-democratie-imagesTélécharger

Fascicule 4 – Romanisation: Il leur fallait choisir un pays d’aujourd’hui qui était sur le territoire de l’empire romain autrefois et trouver des traces de cette romanisation encore visibles dans le pays aujourd’hui. Recueillir quelques photos et courtes explications de ces traces pour présenter au groupe lors de la rencontre. Nous avons donc vu des traces contemporaines de Syrie, d’Angleterre, de Bulgarie, d’Espagne, d’Autriche et d’Égypte. Ils travaillent tellement bien, tous leurs projets sont sérieux, et le partage est toujours enrichissant.

Un deuxième petit projet pour la Romanisation était de prendre une BD d’Astérix et de relever des éléments de la vie romaine tels qu’appris dans leur fascicule. Nous avons eu droit autant à des images qu’à des mots, la recherche a été appliquée et des éléments intéressants ont été soulevés. Ils ont bien ri lorsqu’un des membres du groupe a montré à l’écran le personnage Coronavirus du dernier Astérix sorti en librairie. Quelle fraîcheur!

La seule image apportée à leur attention a été la carte (du site Monquotidien.fr) montrant l’évolution de l’Empire romain à découper et à coller sur le document d’étude au lieu de colorier eux-mêmes la carte. La ligne du temps pour la Romanisation fut celle du site Monquotidien.fr sur laquelle on a ajouté de petits éléments comme les séparations entre la monarchie, la république et l’empire.

image-empire-romainTélécharger

ligne-du-temps-romeTélécharger

Fascicule 5 – La christianisation: Les jeunes sont rendus habitués à la routine des rencontres, il est donc temps de la changer 😉 Le projet pour notre prochaine rencontre est que chacun d’eux fasse sa propre ligne du temps en trouvant des images qui lui parlent directement, au lieu que ce soit moi qui leur propose des images. La façon de présenter leur ligne du temps est libre, que ce soit en Power Point, sur le canevas de Histoire à la carte, ou sur un autre modèle.

Comme le survol du Moyen-Âge est très rapide et orienté sur la christianisation, je leur ai aussi demandé de trouver un aspect du Moyen-Âge qu’ils aimeraient développer en profondeur dans une recherche, mais sans faire la recherche. Je souhaite aussi qu’ils situent cet aspect plus précisément dans le temps du Moyen-Âge.

Pour donner plus de temps de discussion que de temps d’écriture, j’ai mis dans les images pour le document d’étude les réponses à plusieurs questions. Ils doivent les découper et les coller au bon endroit.

rencontre-christianisation-imagesTélécharger

Fascicule 6 – L’essor urbain et commercial: C’est le chapitre qui me reste à développer. Promis lorsque j’aurai LE projet parfait pour ce fascicule, je viendrai l’ajouter aux autres dans cet article.

Dans un prochain article, je parlerai des projets montés pour Géo à la carte, avec lesquels nous nous sommes aussi bien instruits et amusés. Restez branchés

École maison: nouvelle réalité, partie 1

Nouvelle réalité parce que nous sommes en train de développer de belles choses, tannées de regarder nos 4 murs toute la journée.  Cette réalité de confinement n’est pas l’école à la maison telle qu’on la vit depuis plus de 18 ans. Et je vais vous exposer plusieurs facettes de cette réalité transformée dans les prochaines publications.

Les activités de groupe de soutien se déroulent parfois dans un local, parfois dans la maison de l’une ou de l’autre de nous, mamans.  Cela demande, dans un premier cas, une gestion d’inscriptions complexe et, dans un deuxième cas, un espace suffisant pas trop encombré.

En confinement, la vie se déroule à la maison, sans ces contacts si riches au groupe de soutien, aux amis, aux mamans solidaires et toujours de bon conseil.  Les réseaux sociaux sont aidants pour nous, mais nos enfants tournent un peu en rond sans vie de groupe, malgré leurs nombreux projets en cours.

Contrairement à la croyance populaire, lorsque l’on choisit les apprentissages en famille, on s’ouvre au monde extérieur au lieu de s’enfermer dans un carcan déjà tout dessiné. Ce monde s’est rapetissé brusquement, un matin de la mi-mars. Certaines familles étaient déjà bien décidées, dès les premiers jours, à faire le virage en ligne.  D’autres, comme moi, étaient plutôt figées dans le déni, incapables de s’adapter à ce monde virtuel en train de pousser en accéléré.

Mais, un jour, il faut en revenir, et prendre le virage nous aussi. Comme l’avenir de la prochaine année est incertain, je suis frileuse à l’idée de recommencer les activités de groupe sans limite. Je préfère m’organiser pour le pire scénario qui prévoit que septembre verra le retour d’une courbe ascendante et des mesures de distanciation plus serrées. Je préfère m’organiser pour offrir des activités en ligne bien réfléchies et adaptées à cette réalité, que de foncer et de devoir adapter l’inadaptable encore une autre fois.

J’ai donc mis sur pied un groupe d’histoire/géo pour ma fille qui entre en 1re secondaire et ses amis proches qui font le même saut qu’elle en septembre. Ils travailleront chacun à la maison pour un chapitre, puis auront une rencontre de mini-groupe virtuelle, semi-virtuelle ou en personne selon les circonstances. Cette rencontre permettra les discussions, échanges, activités et réactions sur le chapitre vu individuellement. Nous travaillerons avec les fascicules d’Histoire à la carte et de Géo à la carte des édtions CEC. Ma fille était bien contente de cette planification et sautait de joie à chaque ami ajouté à ce mini-groupe.

Une autre formidable maman du groupe de soutien a, pour sa part, mis sur pied un groupe en ligne d’Histoire du monde pour le primaire basée sur le curriculum Story of the World (sans aborder le côté religieux).  J’y ai inscrit mon garcon de 6 ans.  Nous avons eu deux rencontres virtuelles jusqu’à présent, et fiston a adoré.

La première portait sur comment sait-on tout ça en Histoire… L’archéologie, la découverte d’artéfacts, les hypothèses… La lecture du chapitre du livre se fait en groupe.  Se faire raconter une histoire en «read-aloud» est un bonheur.  Ensuite des questions/discussions se font autour de la lecture. Enfin, une petite activité en lien avec la lecture est faite ensemble.  Puis pendant la semaine qui suit, chaque famille est libre d’explorer le thème du chapitre librement. On peut aussi partager nos ressources sur un groupe Facebook privé dédié à notre gang.

Voici quelques petits partages possibles sur le chapitre 0:

• Bus magique sur le thème de l’archéologie
• Le métier d’archéologue par Pointe-à-Callière
• Les cités englouties d’Égypte – C’est pas sorcier

La semaine suivante, nous avons vu la première partie du chapitre 1 sur les peuples nomades.  La lecture nous a permis de découvrir leur mode de vie, leur alimentation, l’habillement et le partage des tâches au sein du groupe.  L’activité était une visite guidée de la grotte de Lascaux et l’exécution de peintures pariétales.  C’était une activité toute indiquée pour mon fils qui adore dessiner.  J’ai dû m’absenter pour la fin de la rencontre virtuelle, il a été accompagné par sa grande soeur pour le reste de l’activité. Lorsque je suis revenue, une superbe visite guidée de la grotte des Temps Anciens m’attendait. Il a réalisé les dessins et organisé toute la grotte dans sa chambre.  Si vous mettez de côté le trois-secondes sur notre lit parental en désordre, cette visite est incroyable! Pendant l’écoute de la discussion en ligne, il m’a aussi expliqué clairement pourquoi ils vivaient une vie de nomades, avec des mots nettement au-dessus de 6 ans.  Les apprentissages menés par le plaisir s’inscrivent efficacement dans la mémoire.

D’autres superbes initiatives de cette forme sont nées, comme des conférences en ligne, ma bibliothèque postale, des activités prévues en personne remaniées pour être présentées en ligne… je suis fière de faire partie d’une belle gang qui réussit à se revirer de bord pour exploiter la situation de façon positive.  Si les enseignants ont aussi toute mon admiration en ces temps stressants et incertains, si leur adaptabilité, leur résilience et leur amour des enfants m’impressionnent, je suis tout aussi admirative des initiatives des parents d’école maison et de l’esprit de solidarité qui enveloppe nos combats quotidiens.

Un premier volet de la réalité de la vraie école à la maison.

Un tour guidé du Canada

Je vous ai déjà dit que ma fille faisait les matières de sciences et d’univers social avec une copine depuis plusieurs années. Cette année, la maman de cette copine et moi avons décidé de sortir des cahiers et d’essayer autre chose. Pendant quelques années, nous avons utilisé Bizz en sciences. Il nous a plu au 2e cycle, mais en 5e année, on a commencé à le trouver ennuyant. Nos filles savaient déjà presque toutes les notions et, même si un besoin de mettre des mots scientifiques sur les notions était présent, ça devenait lourd de ne faire que ça.  Les expériences n’étaient plus à la hauteur de nos attentes.  Pour l’univers social, nous avons utilisé Panache au 2e cycle, et les filles ont bien aimé.  Mais en 5e année, Escales les a ennuyées royalement. On les a perdues, même si j’avais essayé de bonifier le programme.

J’avais pris l’abonnement de géographie de The Great Canadian Adventure l’an passé. En anglais, nous travaillions le thème du Canada, qui n’a pas pu être exploité à sa pleine valeur pour plusieurs raisons.  Dans les revues de l’abonnement, il y a des sciences et des expériences, de la géographie et un peu de cuisine. La compagnie fait aussi des documents d’histoire, ce qui permettait un programme complet. J’ai donc proposé à l’autre maman d’utiliser ça comme base pour faire notre année.

Bien que nos filles soient bilingues, j’ai voulu utiliser la version française des documents d’histoire. Malheureusement leur rythme de traduction est très lent. Présentement, seulement 2 provinces sont traduites. La traduction est correcte sans plus. Certains passages gagneraient à être reformulés pour être naturels. On sent parfois la traduction très fortement. Mais sinon les filles adorent travailler avec ce programme. Elles vivent des situations d’apprentissage variées, et c’est plus motivant.

Nous sommes donc passées au travers de Terre-Neuve/Labrador et avons presque terminé Nouvelle-Écosse. Mais aucune autre province n’a été traduite en histoire. Nous sommes donc un peu en attente de la suite.

D’autres resources viennent compléter les leçons, entre autres:

• Les pages à colorier des provinces, des fleurs et oiseaux emblèmes, chez Kidzone
• Le programme A Virtual Trip Through Canada de TheCanadianHomeschooler.com
• Les petits livres documentaires de Scholastic Le Canada vu de près 
• Certains albums jeunesse de légendes autochtones
• My Canada, An Illustrated Atlas
• Canada Map Book 1 et 2 de Apple Press
• Ainsi que plusieurs autres documents à utiliser ponctuellement comme la collection The Kids Book of Canada

Avec plusieurs petites vidéos de Youtube données en lien sur le site de The Canadian Homeschooler, les belles images à découper de The Great Canadian Adventure et à colorier avec Kidzone, l’expérience d’apprentissage est diversifiée et divertissante.

Voici quelques images de nos périodes de travail:

La chasse à l’inukshuk, avec les pierres du jeu de société Ruk-Shuk et des bonhommes Légo

La ligne du temps de Terre-Neuve, avec les Vikings, les Anglais, les Français, les Micmacs et tous les animaux

Les landforms en pâte (île, péninsule, baie, cap, etc.)

Anecdote école maison: Quand papa est arrivé du travail, il croyait que nous avions fait une expérience de glue qui fige lors d’un contact fort. Il a donc donné un gros coup de poing sur la pâte formée de Lili…qui a craqué de partout (la pâte, pas Lili) Ouin les papas, ça comprend pas toujours le pourquoi du comment…

Même dans les jeux, les apprentissages paraissent.

Et Jessie qui «fait de l’école» pendant ce temps dans son cahier Panache usagé.

Je recommande ce programme sans vraiment de retenue. Les revues de géographie offrent un contenu varié qui permet toutes sortes d’exploitation et les documents d’histoire sont accompagnés de multiples images à découper qui illustrent bien les notions théoriques.  Les filles ont bien aimé le calendrier autochtone de la Nouvelle-Écosse.

À suivre avec de nouvelles images plus tard dans l’année.

Série télévisée Grèce antique

Nous venons de terminer les 12 épisodes de la télésérie Odysseus, présentée à Historia l’an dernier. Cette série raconte l’attente du peuple d’Ithaque pour le retour d’Ulysse de son long voyage de 20 ans (10 ans de guerre et 10 ans de voyage de retour). À travers cette série, nous avons pu être témoins de la vie quotidienne, démocratique, royale des Grecs anciens.

En travaillant ensuite avec le cahier Chrono avec les deux garçons, il est possible de faire plusieurs références claires avec la série télévisée.  Cela permet aux enfants de mieux comprendre le fonctionnement de cette société.

Je ne suis pas très calée en histoire du monde. C’était une matière que je détestais au secondaire. Mais là en la redécouvrant depuis plusieurs années avec mes enfants, j’y prends goût.  Il est fort possible que plusieurs détails ne soient pas exacts, mais je ne saurais les relever.  Alors je me laisse porter par l’histoire.

Assurément, cette série est violente et crue, comme l’était certainement la société de l’époque (les Romains aimaient voir les massacres en arène). On y voit du sang et des gorges tranchées. On y voit aussi beaucoup le corps humain. Les Grecs vénéraient le corps humain nu, surtout de l’homme. Nous passons «à Fast Forward» les scènes un peu osées de rapprochement intime. Mais les détails intéressants sont au niveau des alliances, de la vie quotidienne, de l’assemblée des hommes libres, de la présence des Dieux dans la vie quotidienne, de l’importance des esclaves dans la société, des vêtements et habits de guerre, de l’intérieur des maisons… Plusieurs petites choses auxquelles la référence aide à la compréhension de la théorie.

Il est coté 13 ans et plus. Mais je suis une mauvaise mère. On l’écoutait tous ensemble. Ma fille de 7 ans le suivait distraitement en jouant aux légos. Tous les enfants ont trouvé les bouts violents dégoûtants et tournaient la tête, mais ils étaient vraiment  intéressés à l’histoire et en redemandaient. Tout de même bien contents que ce soit fini. Pendant le dîner, on a «debriefé» tout ça.

 

Lectures sur la Grèce antique

Les enfants auront de petites lectures à faire pour notre histoire du monde en Grèce antique. Comme nous avons déjà travaillé ce sujet, plusieurs livres que j’ai sont déjà lus, comme Le feuilleton d’Hermès, que les enfants ont adoré, ou le Dico des Grecs, à plusieurs reprises consulté.  Voici donc pour chaque enfant les petits romans que je souhaite les voir lire.

Pour Lucie-Maud, qui n’est pas une grande lectrice, mais qui aime les histoires noires,

Pour Yann-Salomon, qui pourrait en prendre bien plus,

Pour Mathis-Alexis, habile lecteur,

Pour Lili-Océanie, excellente lectrice mais débutante,

Et ne pas oublier le petit Elliot-Nicolas, qui veut tant faire comme les grands,

En famille, nous lirons, pour le plaisir d’être ensemble et de découvrir, la guerre de Troie, la philosophie de Socrate  et la vie d’Alexandre le Grand,

 

Au départ, pour introduire le sujet de la Grèce antique, j’ai utilisé un «cherche et trouve» sur l’histoire (la page sur la Grèce antique). Cela nous a permis de bien observer un dessin dépeignant l’époque et de faire des parallèles avec l’époque que nous venions de voir.

Si nous avons le temps, j’aimerais fabriquer un vase à la façon grecque en papier mâché. L’idée a été prise dans ce livre Everyday life in the ancient world. Sinon nous ne ferons que dessiner sur un vase imprimé sur une feuille. Un article sur l’amphore dans la revue Arkéo junior sera utilisé pour cette activité.

 

J’utiliserai aussi les documents du bédéiste des personnages Alix et Orion, Jacques Martin, présentant les monuments, les paysages, les vêtements et tout simplement la vie dans les villes de la Grèce antique. J’ai les deux tomes d’Alix et les deux tomes d’Orion.

Enfin, nous pigerons toutes sortes d’articles et de jeux dans les magazines Arkéo junior, la Grèce antique étant un sujet qui est revenu à plusieurs reprises dans différents numéros de la revue à laquelle j’ai été abonnée de nombreuses années. Le budget a fait arrêter ces abonnements, ce qui est dommage, ces revues sont magnifiques et très intéressantes  (il y avait aussi Le petit léonard sur l’Art, Histoire junior sur l’Histoire et certaines années plus fastes Virgule sur le français ou Cosinus sur les maths et les sciences). Un jour peut-être?….

 

 

 

L’épopée de Gilgamesh

En histoire du monde, les garçons viennent de voir l’écriture cunéiforme, les cités de la Mésopotamie et la première oeuvre littéraire de l’humanité. Alors pour notre période d’histoire tous ensemble nous avons lu un album L’Épopée de Gilgamesh des éditions Toundra 1993.

Une vidéo sur Youtube idéale pour les jeunes de 6e (secondaire 1) a montré une autre facette de l’histoire du livre. Cela a permis de cerner les légendes et les adaptations que l’on peut en faire selon le groupe cible.

Ils ont apprécié d’illustrer ainsi le contenu didactique de leur manuel de classe.

HIstoire du monde 1re sec. et les petits

Nous avons terminé l’univers social du primaire, matière que nous faisions les 3 plus vieux ensemble. Nous sommes rendus à commencer l’histoire de première secondaire. Je ferai ce cours avec les deux garçons, car Lucie l’a déjà fait. Donc pendant cette période, Lucie travaillera aussi son histoire, mais de 4e secondaire.  J’ai calculé 2 périodes d’une heure par semaine sur 40 semaines pour venir à bout du cahier CHRONO 1 des éditions Chenelière.  À cela j’ajoute une période d’une heure quinze par semaine pour faire des projets d’histoire tous ensemble, Lucie, Yann, Mathis et Lili.

Les thèmes à voir en 1re secondaire sont: La sédentarisation, La naissance des villes (l’écriture en Mésopotamie), La démocratie (Grèce antique), La romanisation (Rome antique), La christianisation (Moyen-Âge), L’expansion des villes et du commerce (Moyen-Âge).

Comme nous avons déjà exploré beaucoup la préhistoire, la Mésopotamie et la Grèce antique première partie, nous irons plus vite sur ces chapitres, ne faisant que quelques projets rapides pour remettre en mémoire ce qu’on a déjà vu.  Ensuite nous ralentirons la cadence pour explorer plus longuement la venue de la démocratie en Grèce antique, la Rome antique et ses empires et le Moyen-Âge.

J’espère être assez préparée pour venir à bout de ces périodes, et du cahier, en une année scolaire. J’aimerais que les garçons réussissent une année en une année pour toute l’histoire du secondaire. Nous verrons si ce sera possible cette année. C’est une grosse commande que je me mets sur le dos.

Chrono 1

Je veux vraiment intégrer Lili aux projets plus ludiques. Elle a tellement accroché aux Égyptiens et à la mythologie grecque. Je vais profiter de cet intérêt soutenu pour imprimer plus de matière dans sa tête-éponge.

À l’horaire, il y aura aussi des émissions documentaires sur ces thèmes, enregistrées au fil du temps ou encore prises sur Youtube, dont le film Pompéi.

Comme le cahier Chrono commence par une section Qu’est-ce que l’histoire? Je vais profiter de ces deux semaines pour bâtir une ligne du temps en train pour Lili. Je vais aussi utiliser des cartes quotidiennes d’événements historiques, nous les classerons dans les bons wagons de période historique après la lecture de la carte. Je veux ainsi graduellement, sans pousser, montrer à Lili la ligne du temps, les grands changements d’époque, la continuité de cette ligne dans le temps et l’apprentissage qu’il est possible de faire à partir du passé pour éviter les erreurs dans l’avenir. Et ainsi faire le parallèle avec notre simple vie.

Je me suis inspirée de ces sites:

Petit train de l’histoire Haddock Doc en stock

Le Petit train de l’histoire Saperlipopette

Cartes pour frise historique Bout de Gomme

Cartes dates historiques Classe de Mallory

Comme ce sont des sites français, ils ciblent la Gaule plutôt que la Grèce et autres petits détails. Je vais modifier ou laisser tomber des cartes qui me semblent inutiles pour notre situation. Et sur ce dernier site de la classe de Mallory, au bas de la page, il y a un canevas Word pour fabriquer de nouvelles cartes à notre mesure.

Je suis aussi inscrite à cette newsletter, qui chaque jour nous envoie un courriel avec des événements reliés à la date du jour, mais cette fois-ci plus américains. Je m’en servirai donc pour garnir notre jeu de cartes de nouveaux événements.

Daily teach by Teacher Vision Newsletter

Nous utiliserons bien sûr beaucoup de littérature jeunesse sur les différents thèmes abordés. J’ai ramassé au fil des ans de nombreuses ressources de lecture autant documentaires que divertissantes.

Voici un site qui donne une frise et des intercalaires historiques à colorier

Et pour le coloriage des plus jeunes pendant ce temps d’école des plus vieux.

Une autre page qui m’a donné des idées plein la tête est cette page de Mission histoire sous forme de mallette. J’ai adoré l’idée. Lorsque j’étais plus jeune, j’avais suivi, avec une amie, un atelier où on confectionnait des mallettes d’exploration et j’avais déjà adoré l’idée. On s’était dit qu’un jour on fabriquerait nos mallettes. Nous avions plusieurs idées fantastiques, nourries de notre passion d’enseignante. Puis finalement les aléas de la vie ont fait en sorte que les mallettes n’ont jamais été créées réllement. Mais l’idée est toujours aussi emballante.

Si je pouvais, je me lancerais corps et âme dans la conception de matériel, ça me passionne. Mais pour ça il faudrait que je mette mes enfants sur pause pour l’été et je les « restart » à l’automne 😛 Là je n’ai que  quelques petites heures par jour (une, deux ou trois selon les jours), et pour ça je dois me coucher très tard 😉

 

La Grande Guerre

En univers social, nous continuons le cahier Escales 6e année en famille. Il y a plus d’un mois, nous avons vu la section sur la Première Guerre Mondiale. J’en ai profité pour faire une pause du cahier et aller plus profondément dans le sujet, car les enfants avaient plusieurs questions sur les guerres.

Nous avons passé un mois complet à travers diverses ressources. Ce n’était pas les leçons les plus « jojo », mais je crois que leur univers s’est ouvert vers une réalité dont l’ampleur était insoupçonnée. Et même Lili a tenu a participé et elle en avait long à dire sur ce qu’elle a vu, lu et appris.

Notre période d’univers social est le lundi matin, après une heure d’écoute d’une émission éducative. Donc notre premier lundi, nous avons regardé cette vidéo de la chaîne Youtube: La Première Guerre Mondiale qui dure 55 minutes. Ensuite nous avons fait une entrée en matière avec C’est pas sorcier sur la Guerre 14-18.  Nous avons médité et discuté sur le sujet difficile suivant : Les guerres sont-elles inévitables? grâce au soutien de ce petit livre de philo.

Enfin les enfants sont devenus photographes de guerre. Ils devaient choisir une des photos présentées et remplir le questionnaire d’observations comme s’ils étaient le photographe qui avait pris la photo. Cette activité est toute montée sur le site du Musée Canadien de la Guerre, dans la section Ressources pour les enseignants qui regorge d’ailleurs de nombreuses autres activités. Les enfants ont aussi eu à lire les capsules du centenaire de la guerre dans les revues Histoire Junior aux éditions Faton. Pendant toute l’année 2014, les numéros de la revue Histoire Junior avait une capsule de deux pages sur une thématique de la Grande Guerre et une partie d’une BD «Les Godillots». Les revues concernées ont la petite pastille bleue du centenaire 14-18 en couverture. Il y a aussi eu un numéro consacré en bonne partie au sujet. Des ressources certes françaises, mais tout de même fort intéressantes.

Notre lundi suivant, nous avons écouté Un ourson nommé Winnie, qui raconte l’histoire de l’ours qui a inspiré l’auteur de Winnie l’ourson. C’est une belle histoire de guerre. Par la suite nous avons travaillé sur les animaux à la guerre avec les journaux commandés aux Anciens combattants du Canada. Vous pouvez avoir tous les documents en ligne aussi, mais avoir les journaux entre les mains était plus réaliste. Nous avons terminé la leçon par la lecture de l’album Un coquelicot pour se souvenir aux éditions Scholastic.

 

 

J’ai laissé aux enfants un devoir de lire chacun un livre imposé sur le sujet de la Première Guerre Mondiale. Ils devaient en écrire un résumé et le présenter le lundi suivant.  Lucie-Maud a lu Mes frères au front, de la collection Cher Journal.  Yann-Salomon a lu Au petit matin, une traduction de Laurent Chabin. Mathis-Alexis a lu J’étais enfant au temps de la guerre 14-18 de Christian Malavoy. Et enfin Lili-Océanie a lu l’album jeunesse Un brave soldat.

   

 

La troisième semaine, on se lève trop tard, pas le temps d’une émission. Après la mise en commun des résumés de lecture, nous avons travaillé avec des fiches de la revue La Classe, spécial La Grande Guerre. J’ai aussi utilisé le cahier québécois d’univers social Sur les rails pour avoir une deuxième version du même événement. Nous terminons notre cours par un petit questionnaire trouvé sur le web questions 1 à 18, questions 19 à 40, réponses (nous avons sauté deux ou trois questions non vues et non pertinentes) et un jeux des erreurs avec des affiches de propagande, jeu trouvé dans une des revues Histoire Junior.

 

 

Plusieurs autres ressources sont dénichables sur internet. Mais le matériel canadien est plus difficile à trouver que le matériel français. Sur le site de Bout de gomme, que j’affectionne particulièrement, vous trouverez de beaux diaporamas ainsi que des fiches de travail.

Enfin notre dernière semaine s’est déroulée dans notre cahier Escales. Nous avons vu la période des Années folles qui a suivi la première guerre et la grande crise économique qui nous a menés droit vers la Seconde Guerre mondiale.

De nouvelles lectures imposées, cette fois-ci seulement pour Lucie (Quand les grands jouaient à la guerre) et Yann (Le printemps fusillé). Une lecture d’album en commun (Rose blanche) et un film criant de vérité et excellent, avec ses bouts durs et ses bouts drôles que les enfants ont grandement apprécié: La voleuse de livres.

 

Pourquoi tant de récits de guerre?  Parce qu’il est bon, dans tous leurs films et livres de lecture qui finissent toujours bien, de voir un peu le portrait de la vraie vie. Dans la réalité, les héros meurent souvent et les familles pleurent. Les yeux ne s’ouvrent pas à la dernière seconde du film pour ne pas meurtrir les enfants. On ne pourrait pas vivre constamment d’histoires de guerres. Les fins heureuses sont bienvenues aussi. Les films servent surtout à divertir du quotidien. Mais parfois, ancrer ses deux pieds dans la réalité des tranchées remet les choses en perspective pour des enfants choyés. Prendre le temps de méditer sur ces guerres, leurs causes, leurs enjeux, leurs résolutions, c’est essentiel.

P.S. Attention! Bien que Rose Blanche et Un brave soldat soient des albums jeunesse, ils sont durs pour un enfant. Il faut que l’enfant soit préparé sur le sujet pour affronter ces deux albums, car les personnages y meurent «pour vrai».

 

Bon, histoire strikes back!

Ben oui le ministre a décidé de reculer sur l’implantation du programme d’histoire de façon chronologique en 3e et 4e secondaire…

Décision histoire dans Le Soleil

Mais moi j’ai décidé de NE PAS reculer.

Premièrement c’est bien plus logique et moins répétitif.

Deuxièmement j’ai déjà commandé le cahier et le corrigé.

Alors je reste avec Le Québec en deux temps de ERPI.

J’ai trouvé une solution pour l’histoire 3e secondaire

Ma nièce est en 4e secondaire, et je l’ai achalée, comme je fais avec tous les ados que je rencontre qui vont à l’école régulière, je l’ai achalée donc pour connaître les cahiers qu’ils utilisent à son école.  Et quelle ne fut pas ma surprise de voir qu’ERPI avait sorti deux cahiers pour histoire 3e et 4e secondaire en 2012, exactement bâtis comme le programme modifié que le gouvernement va implanter en septembre.

C’est-à-dire que la matière (histoire du Québec) est vue une fois, de façon linéaire de 1500 à 1840 dans le cahier de 3e secondaire et 1840 à nos jours dans le cahier de 4e secondaire. Le Québec en deux temps répond exactement à mes besoins. Que Lucie-Maud retourne ou non sur les bancs d’école en 4e secondaire, elle sera rendue exactement où elle doit l’être par rapport à la nouvelle façon d’enseigner ce cours préconisée par les gouvernements.