Densité et air chaud

Cette semaine, en science, cahier Bizz (éd. CEC) 4e année, expériences sur la densité de l’eau salée et sur le déplacement de l’air chaud.

 

Les 4 couleurs ont des quantités de sel différentes. Et on observe très bien que la plus légère se tient sur la plus lourde, la plus dense en sel se tient au bas de la moins dense. Lorsqu’on essaie de les mettre dans la paille en commençant par la plus lourde, on voit que la plus légère veut migrer au-dessus des autres et ça crée un beau mélange brun.  Expéricence bien montée, facile à réaliser et résultat évident.

 

Constater que l’air chaud se déplace vers le haut et provoque de la turbulence en le faisant. On le constate avec le tourbillon de papier et la fumée de l’encens qui monte droite lorsque pas au-dessus de la source de chaleur et en turbulence lorsqu’on la met au-dessus de l’ampoule incandescente.

Leurs hypothèses étaient justes, on était dans du connu, mais du plaisant quand même. Merci encore Isabelle.

 

Les éclipses (Sciences 4e année)

Ma fille de 4e année a la chance d’avoir une amie de son âge tout près avec qui elle travaille les sciences et l’univers social. Elles sont nées à 2 mois presque jour pour jour de différence, les deux familles faisaient déjà l’école maison. Elles ont donc grandi côte à côte, profitant de chaque rencontre des frères et soeurs plus vieux pour jouer ensemble.

La maman de cette copine est une amie d’importance. Nous avons affronté toutes les situations d’école maison possibles. Nous avons regroupé nos deux familles plus d’une fois pour plus de plaisir: anglais en groupe ou juste nos deux familles, club nature, français, arts plastiques, histoire du monde, projets variés, sciences, univers social, alouette!

Elle a des qualités que je n’ai pas et on se complète tellement bien. Elle cuisine et bricole de façon magique et arrive à intégrer les enfants dans ces tâches de manipulation. Elle m’aide énormément pour le découpage des pièces de matériel plastifié.

Elle devait faire la leçon sur les éclipses du cahier de sciences BIzz (éd. CEC) 4e année. Voici le brico simple et très efficace qu’elle a fabriqué pour les explications.

Merci d’être là!

Sciences 4e secondaire

Alors que ma fille de 17 ans fera ses sciences de 4e secondaire aux adultes, car elle devait finir ses maths de 4e secondaire avant de pouvoir faire les sciences (directive du centre d’éducation aux adultes), mon fils de 13 ans, lui, fera ses sciences de 4e secondaire à la maison. Il est en avance, c’est sa matière, il en mange. Mais il est trop jeune pour bien des options d’obtention d’unités pour son diplôme. École aux adultes: 16 ans.  École régulière: il serait avec un groupe d’élèves de 15-16 ans pour passer un examen de fin d’année qui compterait pour 100% de sa note au bulletin. Et c’est sa seule matière en avance de deux ans.

Donc j’ai décidé de lui faire faire deux fois ses sciences de 4e secondaire. Drôle de décision. Au moins, il aime cette matière. Je ne sais pas quoi faire de plus et je gagne une année avant de le plonger dans l’univers de l’école. L’an prochain, je devrai investir dans certains cours de la commission scolaire Beauce-Etchemin, qui permet les cours en ligne à des jeunes de moins de 16 ans. Il pourra y suivre Sciences et Histoire 4e secondaire.

Cette année, il fera un cahier de base de sciences 4e secondaire, mais sans laboratoire. Juste la théorie. Cela me permet de ne pas y mettre d’énergie, de ne pas chercher le matériel, de ne pas y dépenser de l’argent.  L’an prochain, j’aurai à le faire. Et lui ça lui donne une matière agréable à faire dans sa semaine (selon ses dires).

J’ai donc choisi la suite de ce que j’utilise depuis le début du secondaire: Phénomènes. C’est la suite de Origines (1re et 2e sec.) et de Systèmes (3e sec.) de CEC. Comme nous n’avions pas terminé la section Univers Technologique du cahier Systèmes, que Mathis pour l’instant aimerait devenir architecte, qu’il a le temps devant lui, j’ai décidé de glisser ces pages-là dans ma planification de 4e secondaire.

Voici ce que ma planification donne:  Planification Phénomènes 4e sec

Ici nous avons trois périodes d’une heure de sciences par semaine à partir de la 3e secondaire. Et je calcule sur une année de 40 semaines. Ma planification est donc établie sur ce calcul.

Après sa première section aujourd’hui, il m’a fait le commentaire suivant: «Ça c’était dans mon élément.»

 

Science 3e secondaire

Je crois que nous avons atteint la limite du travail en famille. Les sciences sont faites en famille avec les trois plus vieux depuis 7 ans. Mathis suivait à un niveau plus avancé, Yann était de son niveau et Lucie-Maud revisait sa matière. C’était bénéfique pour chacun. Et plus amusant.

Mais Yann n’arrive plus à suivre la cadence. En maths, il est encore en première secondaire. Et ce n’est pas facile. Alors les sciences de troisième secondaire, qui ont leur lot de formules et de calculs, de compréhension physique et mathématique des phénomènes, ne sont plus dans ses capacités. Il vit des échecs, à répétition, dans les évaluations et ne réussit plus à suivre dans les cours non plus. Les deux autres niaisent pendant que je dois expliquer pour la quatrième fois une notion qu’il est le seul à ne pas comprendre. C’est triste pour lui, mais en même temps, la situation présente est si négative et ne lui apporte que de la déception.

J’ai fait la première coupure hier. Il était fâché et triste à la fois. Pas facile de prendre une décision, pas facile d’en accepter les conséquences. Je ne sais pas si c’est permanent. Je savais que cette séparation s’en venait. Lucie-Maud commencera éventuellement ses sciences de 4e secondaire aux adultes (elle doit finir ses maths de 4e sec. avant). Donc de toute façon, elle quittait ces leçons en famille d’ici queqlues mois. Et Mathis est très rapide. Le faire aller à la vitesse de Yann serait de la torture pour lui, incapable d’attendre son tour.

Est-ce que je donne du temps supplémentaire à Yann, un genre de rattrapage, en surplus des périodes familiales? Ou est-ce que je continue séparément pour les trois? Dans un cas, j’ai plus de travail, mais on finira l’année sur une note positive, il n’aura pas quitté le groupe de leçon familiale. Dans le second cas, il vivra des réussites à sa mesure, mais il restera amer de ma décision. Soupir.

Toutes ces réflexions sont normales, je sais. Arrivés en milieu de secondaire, il est très normal que les forces et faiblesses de chacun les amènent à vivre les matières différemment. Je le savais, mais je n’étais pas encore rendue à en prendre conscience. Et on a frappé le mur.

Je dois dire aussi que le cahier Systèmes de 3e secondaire n’approfondit pas assez les explications de certaines notions. Lorsqu’il n’est pas possible de comprendre avec la première explication, il n’y en a pas d’autres pour broder autour afin de permettre la construction d’une notion solide. J’aime toujours cette collection, la présentation. J’ai eu encore de nouvelles preuves que la façon de présenter la matière était plus claire  dans ce cahier que dans d’autres. Mais, par exemple, dans le chapitre sur les ondes, on manque cruellement de chair autour de l’os. Comme je n’ai pas pris l’habitude de préparer mes leçons (je lis avec eux et on explique oralement à mesure), je manquais d’exemples ou de ressources supplémentaires pour rendre l’assimilation plus facile. Même Lucie et Mathis ont eu un peu de misère à bien intégrer la matière, mais les exercices leur ont permis de boucler la boucle. Yann ce fut le contraire: les exercices l’ont encore plus mélangé.

Une autre réflexion s’impose…

Atelier au Apple Store

Avec le groupe des adolescents de notre région, une activité au Apple Store a été organisée. Les jeunes pouvaient réaliser un petit film à l’aide de matériel de montage vidéo. Ils pouvaient apporter leur propres extraits de films, leurs propres photos, ou aller pêcher sur internet selon leur scénario.

Lors de l’arrivée du groupe, les employés sont placés en haie d’honneur et applaudissent l’entrée des jeunes avec grand enthousiasme. Elliot, qui devait bien suivre à la sortie malgré son âge, était bien impressionné et a refusé le «high five» d’un employé.  Ensuite, les jeunes sont placés devant un ordi avec une tablette disponible pour prendre des photos ou aller sur internet. L’ordinateur leur permet le montage vidéo. On leur offre un beau t-shirt, qu’ils sont obligés d’enfiler… Lors du départ, on enregistre leur vidéo sur support USB-bracelet offert à chacun d’entre eux aussi.

Lucie-Maud a souvent fait du montage vidéo avec tous les petits films que les enfants s’amusaient à faire plus jeunes. Mathis-Alexis fait du Stop Motion régulièrement, surtout avec la nouvelle caméra qu’il a reçue à Noël. Mais Yann-Salomon n’avait jamais touché à de tels logiciels. Disons que la technologie ce n’est pas sa force. Il a trouvé cela difficile, mais il s’est bien amusé malgré tout et a pu se débrouiller. Contrairement au film de Lucie et Mathis (ils se sont mis ensemble pour l’activité) qui avait un scénario: un début,un  milieu et une fin, Yann a plutôt fait un diaporama de photos sans but. Il a tenté de faire des effets spéciaux interminables. Mais les efforts qu’il a fournis étaient clairement visibles et ils ont porté fruit. Je l’ai trouvé assez persévérant.

P1050766P1050767

Ce fut une sortie réussie et intéressante. Et surtout gratuite. Ils sont sortis avec plusieurs «cadeaux» qui bien sûr servent bien plus de marketing que de cadeaux, mais l’entreprise n’est pas tenue de faire de l’éducation de la sorte et le fait tout de même. Alors on peut bien le souligner. Les employés étaient patients et de très bons pédagogues.

Les petits qui ont suivi ont commencé par faire du coloriage un peu à l’écart.

P1050760

Puis ils ont pu aller s’amuser avec des tablettes à leur hauteur avec des jeux à leur portée. Oui Lili était aux anges et est restée tranquille 45 minutes avec la bête. Elliot lui s’est amusé à toucher les boutons et ainsi faire réagir la machine de toutes sortes de façons.

P1050770 P1050771

 

Science et technologie 3e secondaire

Voilà, dans nos sciences avec les trois plus vieux ensemble, nous serons déjà rendus en 3e secondaire l’an prochain. Nous terminons très bientôt Origines 2e secondaire et nous avons bien apprécié encore une fois.

Origines est un cahier de CEC. Il est bien conçu, clair et je dirais presque trop facile. Il répète la même question de plusieurs façons différentes, l’étudiant ne peut passer à côté. Cela rend même les sciences accessibles avec d’assez bons résultats à mon fils en troubles d’apprentissage qui n’arrive pas facilement à faire du sens de ces notions et à ma fille artiste qui n’en a pas grand chose à faire des sciences.

L’an prochain, nous utiliserons la suite logique de ce cahier: Systèmes. Toujours des éditions CEC, Systèmes est très semblable. Il est bâti sur un même canevas. J’ai tellement hâte à cette 3e secondaire, car l’univers scientifique en vedette en 3e sec. est la biologie. ENFIN!  Ma matière préférée. Le corps humain sera vu sous tous ses anlges et à travers tous ses systèmes justement.

Bon quand est-ce qu’on commence l’année prochaine ???