Jonglez-vous?

Êtes-vous de celles qui dorment mal lorsqu’une décision doit être prise? Arrivez-vous à faire une liste des ‘pour’ et des ‘contre’ et ainsi prendre une décision rationnelle et finale? Laissez-vous la situation s’étirer afin de ne pas avoir à prendre cette foutue décision? Agissez-vous sur un coup de tête pour régler la question une fois pour toute et battre le fer pendant qu’il est chaud? Mûrissez-vous longuement votre décision en analysant les conséquences que chaque geste aura? Laissez-vous la vie décider pour vous ou le temps arranger les choses?

Vous comprendrez que je jongle présentement. Je suis submergée par la somme des choses à faire pour que la roue tourne et je peine à y arriver. Mon amie, qui prend soin de moi mieux que moi-même, me dit depuis déjà deux ans: «Tu en as trop, fais des choix et laisse tomber des choses.» Et inlassablement je lui réponds: «Je ne peux pas, tout est essentiel.»

Vraiment? Est-ce que tout ce que je fais est essentiel?

 

Pourtant, lorsque je prends le temps d’y penser, il y a plusieurs choses que je pourrais arrêter sans que la Terre n’arrête de tourner. Moi je ne suis pas essentielle pour les gens autour de moi. Je ne suis essentielle que pour moi-même. Alors pourquoi ne puis-je pas prendre de décision pour moi et tenter d’oublier les autres (un peu, temporairement)? Pourquoi suis-je bâtie pour répondre aux besoins des autres avant tout et surtout oublier les miens?

Je suis à une croisée des chemins. Ce pourrait être ça…

Mais finalement je crois que c’est plutôt ainsi…

J’ai des choix à faire. Et pour l’instant je n’arrive pas à les faire, comme souvent. Je suis suspendue entre deux chaises, incapable de choisir l’une ou l’autre pour me reposer de tout ce chaos qu’est ma vie. Oh ne vous inquiétez pas, il y a des valeurs sûres dans ma vie que je ne remets pas en question: mon mariage, mes enfants, mes amies, l’école à la maison. Mais autour de ces ancres, voguent des bateaux qui veulent partir chacun dans leur direction.  Seulement voilà, ils sont attachés ensemble à moi. Je sens que je vais devoir détacher certaines cordes et en retresser d’autres.  Et je sais aussi que certains, lorsque détachés, couleront droit au fond. Mais voilà, il en restera des vestiges à visiter.

 

 

 

 

 

Français 4e secondaire

Voilà j’ai terminé la planification du français pour Lucie. Elle avait décidé de ne plus travailler avec des manuels et des reproductibles, alors je lui ai fait un programme tout cahier, sauf pour le manuel français Fleur d’encre 3e, dans lequel je pigerai des chapitres. Il y aura Réseau (CEC) qui travaille autant les modes de discours que la grammaire mais en survolant le tout, MisÀJour 4 (Grand Duc) qui lui se penche plus sur les modes de discours et Tactique (Chenelière) enfin qui lui n’aborde que la grammaire. Dans Fleur d’encre, elle ne fera que des compréhensions de lecture et analyses d’images. J’ai ajouté quelques lectures du recueil d’Histoires pour les fins et les fous (CEC). Je trouve la sélection d’extraits dans ces petits recueils très intéressante.

En 4e secondaire, l’argumentation est la base des textes à lire et à écrire. Mais ils voient aussi la nouvelle, le roman psychologique, le théâtre et la poésie (lyrique et engagée). À travers les autres genres littéraires, l’argumentation prend tout de même sa place, soit par une critique  ou une opinion. Lucie-Maud aura à travailler, entre autres, Roméo et Juliette et la Vipère au poing. Je crois bien que les extraits de textes, de pièces et de films la séduiront.

Pour les productions écrites, cette année, j’ai pris la décision de faire corriger les 6 principales productions par une enseignante de secondaire 4 pour voir si les textes qu’elle produit sont de niveau 4e secondaire, et s’ils se comparent avec les textes des autres jeunes de son âge.  Je suis capable de corriger son français écrit, mais j’ai de la difficulté à juger du niveau de son texte car je n’ai pas de référent.  J’ai trouvé une enseignante qui a accepté, moyennant rémunération, de corriger 6 productions d’environ 500 mots dans l’année. Cela devrait nous donner un bon portrait de ses capacités et de ce qu’elle devra travailler plus sérieusement pour obtenir ses crédits l’année prochaine (et par déboulement ceux de cette année)

J’ai inséré peu de lectures autres dans son horaire, car elle participera, au mieux qu’elle pourra, à l’activité Adolecteurs, qui consiste à faire lire à des ados 10 romans récents (5 québécois et 5 étrangers) et à leur faire décerner un prix pour le meilleur selon eux. Ils assisteront à des rencontres avec les auteurs et auront au moins une rencontre de groupe (un groupe d’école maison) pour discuter de leurs lectures et décerner le prix. Comme ce n’est pas facile pour elle de lire de gros romans, je vais commencer par lui faire lire les 5 romans québécois et je verrai si je pousse à lui demander la lecture des 5 autres.

D’ailleurs je m’en vais de ce pas acheter ces 5 romans québécois, car nous sommes le 12 août. Avez-vous acheté votre livre québécois aujourd’hui?

Sortir de sa boîte

 Le premier livre que j’exploiterai en français avec Lili est Thomas et le crayon magique. Ce petit roman, de l’auteur Ricardo Alcantara et illustrateur Gusti chez Kid Pocket (nous exploiterons aussi La petite Wu-Li de ce même duo, au cours de l’année), raconte l’histoire d’un petit garçon qui vit dans une boîte qui n’a aucune issue. Il s’y sent en sécurité, mais fini par s’ennuyer un peu. Tout à coup, un crayon survient de nulle part. Thomas décide de dessiner une porte. Mais autant la porte lui permet maintenant de sortir de sa boîte, autant elle lui ouvre l’inconnu et la peur.  Thomas aura à décider s’il prend son courage pour affronter cette nouvelle réalité, avec ce que ça implique de défis, de courage et d’échecs possibles, ou encore s’il reste enfermé dans sa boite pour conserver sa sécurité intacte.

Un livre tout désigné pour notre départ autour du monde: Lili, es-tu prête à affronter le vaste monde?

Une petite fiche de lecture simple est disponible à cette adresse.  Elle aborde les émotions de Thomas et les expressions à travers le vocabulaire utilisé et jette les bases de l’étude des paroles rapportées dans un texte.

Je ferai une courte situation d’écriture à partir du livre. Je demanderai à Lili de décrire ce qu’elle a le goût de découvrir dans son tour du monde, ce qui l’attire le plus (pays, activité, matériel…) Nous reviendrons sur cette situation d’écriture à la fin de notre projet Tour du monde pour une situation d’écriture sur ce qu’elle aura aimé de son voyage, ce qu’elle aura retenu, et si c’était bien différent de ce qu’elle avait prévu ou imaginé.

Nous aborderons oralement les émotions vécues face à la nouveauté, le choix toujours difficile entre la sécurité de l’immobilisme et l’anxiété du changement. Ce n’est pas elle qui a de la misère à gérer l’exploration, les défis et le nouveau, mais ce sera sûrement une de ces discussions autour de la table où tous participent.

 Dans le livre, il y a un endroit où Thomas dessine un nuage. Je vais continuer, après cette lecture, avec l’album Un petit nuage, de Claude Asselin aux éditions Héritage. Un album de 1977, tout simple, qui explique l’histoire d’un petit nuage qui s’ennuie et qui se cherche un ami. Le thème ici de la solitude, prémice à entreprendre l’aventure d’aller vers l’autre, est répété de l’album Thomas et le crayon magique à l’album Un petit nuage. J’utiliserai donc ce filon pour notre départ vers l’inconnu du vaste monde et la découverte de l’autre dans cet inconnu. Cet album continuera aussi l’apprentissage des bases du dialogue et de la ponctuation autour de ces dialogues. Toujours oralement, nous discuterons du fait qu’avant d’agir, il est bon de se rappeler ce que l’on sait déjà sur le sujet, ce que le petit nuage fait dans l’histoire.

Cet album est un super support pour travailler les groupes du nom, au masculin et au féminin. Mais les groupes du nom en 2e année ne sont vus qu’un peu plus tard, pas au début de l’année. Alors j’ai préparé une fiche qui travaille les noms communs et oralement je ferai les liens avec les déterminants et les adjectifs des différents groupes du nom. Je mettrai de l’emphase sur le ‘e’ de petite pour l’étoile, et donc le ‘t’ de petit pour le nuage, etc.

 Nous nous amuserons au passage avec l’album Simon dans les nuages de Alain Dierick chez Magnard Jeunesse. Simon est un éléphant qui aime se coucher dans l’herbe et observer les nuages, leur prêtant toutes sortes de formes. Nous irons dehors faire l’exercice de Simon qui se couche dans l’herbe et nous bricolerons quelques nuages de ouate de différentes formes. Voilà des activités auxquelles Elliot pourra se joindre facilement.

  Ces nuages devriendront un prétexte pour parler du cycle de l’eau sur la terre en science, et en venir à comprendre que toute cette eau est la même depuis la nuit des temps et partout sur la terre. Donc nous utiliserons L’histoire de l’eau sur la Terre (éd. Héritage) qui parle des puits, de la répartition de l’eau, de son utilisation, Le livre de l’eau Neptune dans tous ses états (éd. Stanké) qui aborde l’eau …sous tous ses états,  Le grand voyage de Balthazar (Éd. Callicéphale) qui raconte le voyage d’un bonhomme de neige, façon imagée de parler du cycle de l’eau et enfin Les enfants de l’eau (éd. Tourne-Pierre) qui nous parle de l’importance de l’eau dans la vie d’enfants à travers le monde. L’exploitation de ces quatre bouquins fera l’objet d’un autre billet.

Comme ce sont quatre documents différents: un documentaire, une bande dessinée documentaire humoristique et deux albums, nous pourrons parler des genres littéraires, des intentions des auteurs lors de leur écriture, et des intentions du lecteur lors de la lecture. Nous observerons les images des quatre documents pour comparer leur utilité à la compréhension et à l’anticipation du texte.

Notre voyage autour du monde sera lancé de façon globale. En effet, pour la première partie de l’année, nous n’irons pas en détails dans les pays. Nous survolerons la Terre dans son ensemble, partageant le voyage de quelques personnages: Le Loup, Ben et Bernie, L’épouvantail, Peter et Hermann, Tara, les étoiles filantes… Nous visiterons les maisons, lirons les écritures, observerons la façon d’aller à l’école ou de décorer sa chambre. Nous apprendrons les continents, les océans, les formes de terre et d’eau (montagnes, rivières, lacs, plaines…) et les cartes géographiques. Nous partirons de grand et large et nous nous rapprocherons tranquillement de notre petit nombril; nous partirons de l’espace infiniment grand vers la coccinelle dans notre jardin infiniment petit. Je reviendrai parler en détails des livres et activités qui seront utilisés pour voir tout ça.  Ce n’est que dans quelques mois que les pays seront visités individuellement.

Il me reste à voir si je suivrai le même parcours avec Mathis, mais avec des oeuvres adaptées, ou si je pars autrement son voyage à lui.

Le journal voyageur

Notre première situation d’écriture lancera l’année en français: le journal voyageur.  À partir de l’idée vue sur Facebook (aussi apparentée au Projet Clément aplati ou Flat Stanley), chacun de mes enfants prendra un cahier Canada (vous verrez c’est concept!) et écrira un texte sur lui, son coin de pays et son quotidien scolaire. On y collera deux ou trois photos.

Ensuite le but est de poster le journal à une personne que l’on connait  habitant le plus loin possible de chez nous. Cette personne peut donc lire la présentation de l’enfant et écrire une présentation similaire pour elle, son coin de pays et son quotidien scolaire ou de travail. Ce peut aussi être une composition personnelle, un poème, une pensée, des conseils de vie… Enfin, cette personne poste le cahier à une personne qu’elle connaît qui habite loin de chez elle, et ainsi de suite.

La personne qui recevra le journal voyageur vers le début du mois de juin devra nous le retourner après avoir écrit son message. Nous aurons ainsi, je l’espère, la possibilité de lire plusieurs témoignages venant du monde entier.

Comme il y a un risque que le journal ne revienne pas, je ne voulais pas faire partir qu’un seul journal. Donc chacun de mes enfants fera un texte de présentation et l’écrira dans deux journaux différents. Nous aurons ainsi 10 journaux voyageurs qui quitteront la maison en septembre. Évidemment les textes de chacun seront différents, et probablement entraîneront des réponses tout aussi différentes de la part de leur récepteurs.

Au revers de la couverture du journal voyageur, je collerai une lettre-type bilingue, expliquant le fonctionnement du projet et donnant clairement l’adresse et la date de retour du journal.

Nous avons déjà des prospects dans plusieurs continents pour le premier envoi. J’ai hâte!!!

Une visite d’Oman

Une amie du secondaire, avec qui j’ai gardé un beau contact bien qu’on ne se voit pas assez souvent, est venue nous rendre visite vendredi dernier. Elle est venue avec sa belle grande fille. Leur famille est installée à Oman (péninsule arabique) depuis 2 ans et elle vient passer l’été au Québec. L’an passé, nous avions manqué notre coup pour un rendez-vous. mais cette année bingo!

Je lui avais parlé de notre projet autour du monde, puisqu’elle était à l’étranger. Et elle s’est donc transformée en Père Noël pour nous rapporter plein de petites surprises de son pays d’accueil temporaire et aussi de la monnaie de plusieurs pays qu’elle a visités au cours des dernières années.

Elle nous a raconté en détails la vie dans ce pays si différent. Et sa fille nous a montré de nombreuses photos de ses deux expériences de bénévolat dans un orphelinat Maher en Inde. Elle était à la maison Vatsalyadham pour jeunes filles déficientes intellectuelles. Les enfants ont regardé les photos avec attention et étaient vraiment intéressés aux explications. C’était très enrichissant.

Nous avons continué notre jasette autour d’un repas typiquement de mon mari 😉 puis rendus au dessert, elle a sorti plein de cadeaux pour explorer le pays et gâter les enfants de souvenirs de cette région d’Oman.

Un vieux monsieur d’une boutique près de chez elle fabrique des nattes de différentes grosseurs en feuilles de palmier.

Une boîte de dattes au chocolat à déguster lors de notre exploration scolaire de la région.

 

Une nappe cousue sur place de tissu indien.

De petits citrons séchés, ingrédient important de leurs recettes de riz ou de couscous.

Un petit encensoir de terre cuite  et de la résine de Frankincense de qualité à faire chauffer sur du charbon de bois .

Quelques photos de la récolte de cette résine trouvées sur le web (je les mets de côté ici pour bien les retrouver lors de notre exploration du pays).

   

De la monnaie du sultan d’Oman et d’autres pays visités.

Un dromadaire  pour tenir compagnie aux Little Ponies de Lili.

Un coussin dromadaire pour faire des dou-dous à Elliot.

Un chapeau typique pour Yann qui le porte fièrement.

Pour Mathis, un signet tressé de la même façon que les ornements de chevaux arabes de la région, et un porte-clés montrant les vêtements traditionnels.

Deux cônes de Henna pour Lucie, mon artiste, avec un petit miroir de maquillage que toutes les femmes ont  sous la main là-bas.

 

 

 

 

 

 

 

Gâtés je vous dis. J’ai bien hâte d’explorer ce pays et d’en découvrir plus sur le sujet, mais surtout de déguster ces dattes…

Merci mon amie pour cette belle expérience!