Nous avons terminé notre thème des détectives en anglais. Cela nous a pris 4 rencontres finalement. À la première rencontre, nous avions commencé la lecture du roman The mystery in the locked library et fait quelques activités (voir le billet correspondant). La lecture du roman s’est continuée pour les rencontres 2 et 3. J’avais demandé aux enfants de ne pas lire le roman chez eux afin que l’on découvre la fin tous ensemble et que l’on puisse faire nos prédictions de suspect et nos recherches d’indices petit à petit. Ils ont bien respecter, mais ont trouvé vraiment difficile de couper l’histoire en trois périodes espacées de 2 semaines chaque fois. Nous faisions des pauses dans la lecture afin qu’ils puissent écrire leurs observations dans leurs petits carnets de détective. L’ambiance était vraiment au suspense, c’était agréable et différent.
À la deuxième rencontre, les enfants ont joué à Guess who? en posant évidemment les questions en anglais pour découvrir le personnage de l’autre. Certains autres ont fait les jeux d’ordinateurs sur ce site : en cliquant sur «Play this game», vous avez cinq activités dont 4 sont sur les verbes au passé et une sur le vocabulaire et l’observation mais toujours en lien avec le thème de Sherlock Holmes (comme notre grammaire était sur les verbes au passé, le lien était direct). Le dernier jeu étant le plus difficile, plusieurs équipes ont décidé de ne pas le faire.
À la troisième rencontre, nous avons fini l’histoire et en avons fait le schéma narratif…en anglais. Ensuite nous nous sommes rendus à la bibliothèque municipale pour le jeu de chasse-mystère. J’ai pris les cartes de personnages, d’armes et de pièces, du jeu CLUE. J’ai mis de côté une carte de chaque catégorie, c’était les cartes à déduire pour «gagner». J’ai donné une carte par enfant à garder secrète et j’ai cachées les autres dans des livres dans toute la bibliothèque (qui n’est pas très grande je l’avoue) Chaque enfant avait une feuille réponse de CLUE côté anglais seulement. J’ai élaboré des indices pour trouver les cartes cachées à partir du système Dewey de classement dans les bibliothèques.
Voici des exemples d’indices:
– Generalities, DVD book (le livre, classé dans la section Généralités avait le mot DVD écrit en TRÈS grosses lettres sur la tranche)
– 158.2 Z17c (une cote de documentaire adulte)
– J200 B2195p (une cote documentaire jeunesse)
– G 711dvt (une cote roman adulte)
– A blue novel by AUEL (les romans sont classés en ordre alphabétique de nom de famille)
– A periodical on birds (un magazine sur les oiseaux)
– A general biography on Jeanne D’Arc (avec leur feuille de classement Dewey, ils pouvaient trouver dans quelle section se trouvaient les biographies)
– A comic book with a lazy, fat, orange cat. (Bande dessinée de Garfield, bien entendu)
– etc.
Les enfants devaient trouver les cartes, les noter sur leur feuille et les remettre dans le même livre pour les autres. De plus lorsqu’ils rencontraient un autre enfant, ils pouvaient lui demander si sa carte secrète était un personnage, une arme ou une salle. S’ils devinaient la bonne catégorie, l’autre enfant devait lui monter sa carte secrète, sinon les deux enfants se séparaient et continuait le jeu. Évidemment ils posaient ces questions en anglais. Avec un départ un peu laborieux, où les enfants avaient peur de ne pas comprendre l’utilisation des indices, le jeu a décollé, et les enfants s’amusaient bien. Malheureusement, le temps a manqué, certaines familles devaient quitter, et nous avons dû couper court aux recherches, ainsi que donner la réponse, mais certains enfants étaient tout de même proches de la bonne déduction. Je crois que j’aurai toujours de la difficulté à gérer le temps. Mes idées emballent presque toujours les enfants, mais le manque de temps pour les réaliser complètement les déçoit. Aaaaaaahhhhh! encore tellement à apprendre, même dans mon métier que je pratique depuis 25 ans!
À la dernière rencontre, nous avons abordé le thème du métier de détective (texte dans le cahier Jump in 1 des plus vieux) et des outils utilisés pour aider le détective dans son travail (document que j’ai préparé à partir de ce site: howstuffworks.com) Bien que ce document en question fasse 9 pages et que je l’aie lu, les enfants étaient très attentifs et posaient plein de questions. Cette période fut d’une grande interactivité. Ils ont particulièrement été dégoûtés par les étapes de décomposition d’un corps. Moi je me délectais de voir leur dégoût! C’était l’effet que je recherchais hihihi! Enfin nous avons travaillé sur les empreintes digitales et prélevé nos empreintes. Pour cette activité, j’ai consulté ce document, et nous avons utilisé la fiche incluse dans le document pour y mettre nos empreintes. Les plus vieux ont aussi revu le vocabulaire avec les mini-affiches de mon billet précédent et un mot croisé de leur cahier Jump in 1.
Les messages secrets ne sont pas encore présentés, car une famille était absente de la dernière rencontre. Mais le thème est bel et bien terminé. Je crois que nous avons passé du bon temps avec ce thème. Et la lecture du roman a été facile et fluide. Les enfants m’ont étonnée. Après un petit thème d’une rencontre sur les Rabbits & Hares, nous aborderons le dernier thème de l’année avec un nouveau roman Judy Moody predicts the future. Nous travaillerons sur la lecture de l’avenir et les verbes au futur avec ‘will’. Ensuite ce sera la fin de l’année scolaire…Et quand je pense qu’au début de la prochaine, la vie sera un peu différente, ouf cela m’étourdit! Mais l’anglais en groupe continuera, j’en suis à chercher les bonnes ressources.
L'école de rang de Katherine 